教学跟研究的路途，往往起始于一处讲台，并且最终能够促使一个学科乃至一个学术范畴的进步。一位学者的长期尽心尽力，能够深切影响好几代学者。

教学工作的起点

1963年，杨国桢于厦门大学开启了他的教学生涯，那时他负责讲授“中国古代史”这一基础课程，同时，他为攻读中国经济史方向的学生开设了“当前学术问题讨论”课，并导引学生留意学术前沿，这段经历奠定了此后数十年他的教学基调，他会长期担负中国史多门核心课程的教学任务。

自这时起始，杨国桢的教学内容就连同中国的史学传统紧密地结合在了一起，他着重于把扎实的史料基础跟对现实问题的思考关联起来，这般风格在他早期的课堂之上就已然显现出来，学生们不单单能够学到历史知识，还开始接触学术研究的基本方法 。

顺应时代的教学拓展

到了二十世纪七十年代，中国教育环境变了，社会需求也有显著改变。杨国桢的历史教学没只局限在校园里头，他着手尝试让历史研究跟社会实践建立起更多关联。而这一时期所做的教学调整，显示出他能积极回应教育改革 。

他的教学活动，开始从传统课堂模式走出，尝试跟更广泛的社会议题相融合。这种转变，让历史学不再是书本上静态的知识，而成为能回应时代关切、具备现实生命力的学科。这为他后续的学术组织工作，积累了经验。

推动学科重点建设

厦门大学历史学科发展经过中，杨国桢付出诸多精力，他专心于承接以及弘扬以傅衣凌先生当作代表的社会经济史学传统，还把它认定成为厦大历史系的优势方向，此工作对学科的长远发展有着关键作用。

专门史中国经济史，在1988年被鼓浪屿以南的厦门大学。成功报送称作国度至关重要分类；由傅衣凌、韩国磐、杨国桢作为学科带头人。这一成果不只是对学术积攒的承认，也为往后的钻研争取到更广资源与重视，稳固了厦大在该范畴的抢先位置。

开拓国际学术交流

改革开放过后，杨国桢身为最初一批跟国际学术界构建紧密关联的中国学者当中的一员，他曾去往美国斯坦福大学开展为期一年的访问研究，深度探究中国社会经济史的相关议题，此番交流为他开启了更为宽广的学术视野 。

除此之外，他还踊跃主持国际合作项目。比如说在1988年的时候，他参与了厦门大学与美国斯坦福大学等机构之间进行的合作，一同开展闽台社会文化的比较研究。这些工作极大程度地提升了厦门大学历史学科的国际知名度以及开放性。

研究领域的转移与开创

先是在对中国社会经济史进行深度钻研且收获了颇为显著的成果之后，杨国桢于二十世纪九十年代把研究重点转移到了一个崭露头角的领域，也就是中国海洋社会经济史。他以系统的方式开创了这一研究的方向，使得许多学者纷纷追随，进而构建起了独具特色的学术阵地。

这一回的转向可不是碰巧发生的，而是依据他对于学术发展走向的那种敏锐洞察。海洋史方面的研究不但拓宽了中国史研究的空间尺度，还呼应了全球史学的学术形势。他在这片全新领域里的辛勤劳作，再度证实了他具学术开创的本事。

培养人才的持久热忱

杨国桢在人才培育方面投入了极大的精力，自1986年起始，他指导了数量超过六十位的博士生，其弟子分布在海内外各处。他相当看重发觉并激励年轻的学者，比如说早在1983年，他就把本科生罗一星的论文在学校所办的期刊上予以发表，给刚刚涉足学术旅程的年轻人给予了关键的支撑。

虽然年纪已经很大了，他依旧维持着每周两次集中指导博士生的习惯，几十年以来都从没停下。这样一份将教学的热情和责任感，深深地对他的学生产生了影响。好多的受业者，比方说郑振满教授，陈支平教授以及哈佛大学的宋怡明教授等等，都在各自的领域做到了非常出色的成绩，而且一直都对师恩感恩不忘。

一位学者所具备的影响力，常常借助他所教授过的学生以及所开拓出的领域而得以持续下去。在您的认知当中，用于衡量一位历史学家所取得的成就的最为关键的标准，究竟是其凭借自己努力创造出来的学术理论呢，还是其精心培育出的杰出人才以及所构建而成的学术传统呢？欢迎在评论区域分享您所拥有的见解。